自考校园文化建设涉及到方方面面，是一项艰巨、复杂的系统工程，但其核心应是校风建设。
校风，指的是学校的风气，对自考生来讲，指的是助学单位的风气。它是助学单位的全体人员在共同目标和认识一致的基础上，经过长期努力而形成的一种思想行为作风。它代表一种特殊的教育力量和教育环境。助学单位风气的好坏，对自考生的成材，有着极其重大的影响。
首先，助学单位风气好，能激励自考生奋发向上。自学考试开考以来的大量实践表明，助学单位的风气正，就会使自考生形成勤奋好学和刻苦钻研的学风，从而促进自考生文化知识的丰富及其整体素质的提高。风气不好，歪风邪气上升，不仅自考生学不到真知，而且会受到不良影响。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，是不无道理的。
其次，助学单位风气好，对自考生有强烈的同化和感染作用。自学考试的特点之一，是考生不断更新，每次都会出现新面孔，如果一个助学单位，形成了好的风气，有自己的优良传统和特点，那么，一批又一批自考生进来，就会很快受到同化和感染。这种同化和感染作用，如能因势利导，加以发展，还可促进原有的好风气不断巩固、充实和提高。
概言之，一个助学单位，有了好的风气，就会产生巨大的精神力量。那么，怎样才能形成好的风气呢？
首先要培养好的学风。这里所说的学风，是指学习习惯和行为习惯的养成，好学风的主要标志是勤奋学习。如果每个自考生都具有好的学习习惯和行为习惯，他们就会自强不息，自觉自愿、自主安排，自加压力，勤奋学习，早日成材。好的学风，是长年累月辛勤培养的结果。自考生与在校生不同，他们分散在社会的各个单位和千家万户，缺少教师的耳提面命，缺少同学间的讨论切磋，缺少校园文化环境的熏陶，缺少集体生活的纪律约束和互相砥砺。因此自考生要提高自身素质，就必须养成善于自学、勤于思考的习惯，带着问题听辅导的习惯，使用工具书和查阅参考资料的习惯等。
好的学风从哪里来？来自好的教风。自考生良好的习惯，在很大程度上也要靠教师来培养。自学考试尽管是以自学为主、以考促学的高等教育形式，自考生拥有较多的自主权，但也同样离不开教师的“传道、授业、解惑”。因此，教师在助学过程中同样需要树立言传身教、以身作则的风气。凡是要求自考生做到的行为规范，教师都要努力做到；凡是要求自考生掌握的知识，教师不仅要能牢固掌握，而且要能触类旁通，运用自如。教师在业务上精益求精，才能使自考生学有所得。此外，教师在助学过程中不能以助考为主要目的，而应该对自考生全面负责，严格要求，管教管导，既教书又育人。简言之，教师本身只有形成良好的教风，才能言传身教，才能使自考生形成良好的学风，进而促进自考校园的文化建设。
好的教风从哪里来？来自领导者、管理者好的作风。第一要规范单位的助学行为，首先是领导者、管理者自身的行为。助学要讲求经济效益，但决不能把经济利益的追求当作唯一的目的，而应将社会效益放在首位。第二，要有实事求是的作风，就是说，在开办某一专业时，一定要从主客观条件出发。主观能动性一定要充分发挥，有些条件也可靠人去争取，去创造，但基本条件不具备，如师资缺乏，校舍、实验仪器等短缺，就不应盲目去扩大规模和开办新专业。第三，办事要公道，不瞒上，不欺下，对自考生要一视同仁，严格要求，敢于管理。第四，要有身体力行的作风，要求教师和自考生做到的行为规范，自己带头做到；要求教师和自考生遵守的规章制度，自己模范执行。（本文作者系华中师范大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师）
